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摘要 采用一些特殊的教學(xué)方法，可以使生物教學(xué)取得事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞 特殊的教學(xué)方法 故事 成語(yǔ) 漫畫 口決 順口溜
中學(xué)生物學(xué)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的環(huán)境壓力下，向來(lái)被視為"副科"，學(xué)生普遍不重視。我校是地處山區(qū)的一間鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，教學(xué)設(shè)備很不完善，生物常規(guī)教學(xué)中所需的掛圖、模型、標(biāo)本并不齊全，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更是難以開展。在這樣有限的條件下，如何利用學(xué)生有限的注意力最大限度地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量？本人在幾年的教學(xué)中體會(huì)到：采用一些特殊的教學(xué)方法，往往可以使生物教學(xué)取得事半功倍的效果。
一，恰當(dāng)選用小故事，讓理論學(xué)習(xí)和思想教育一箭雙雕。
初中生年齡尚小，活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，接受能力有限。恰當(dāng)運(yùn)用小故事，通過(guò)寓言故事或民間小故事生動(dòng)、形象的描述，把單調(diào)、正規(guī)的生物術(shù)語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣、通俗易懂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)挖掘故事的內(nèi)涵，深?yuàn)W的人生哲理或影射的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生從思想上得到啟發(fā)。
例：在講授“植物體是一個(gè)整體”這一章中，引入伊索寓言中的“胃與腿的對(duì)話”：胃與腿各自認(rèn)為自己的力量大，因而發(fā)生了爭(zhēng)吵。腿說(shuō)它支撐起整個(gè)身體走路力量大，而胃說(shuō)若沒有它把營(yíng)養(yǎng)不斷輸送給四肢，腿連動(dòng)一下也難，兩者各執(zhí)一詞，爭(zhēng)吵不休。學(xué)生通過(guò)這則寓言得出結(jié)論；人體各個(gè)器官雖然功能不一，但只有各就各位，各盡其能，才能統(tǒng)一和諧，健康成長(zhǎng)，說(shuō)明人體是一個(gè)整體。物以類比，植物體的整體性，營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官的相互依存關(guān)系等等問(wèn)題也迎刃而解。本來(lái)這堂枯燥無(wú)味純理論課，由于寓言故事的點(diǎn)綴而變得生動(dòng)、易懂。而學(xué)生從寓言故事中由一個(gè)人各器官的緊密關(guān)系擴(kuò)展到一個(gè)家庭、一個(gè)社會(huì)中人與人之間也應(yīng)和睦相處，友愛互助才能形成強(qiáng)大的凝聚力，實(shí)現(xiàn)人類的最高目標(biāo)。
又如神經(jīng)系統(tǒng)中“條件反射的建立”是一個(gè)較為抽象、深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)。在講解中，本人引入“鄭板橋訓(xùn)驢”的小故事：少年鄭板橋?yàn)閼土P家鄉(xiāng)一個(gè)常常騎驢逼債。并強(qiáng)令人鞠躬行禮的地主，帶上有荊棘的樹鞭偷偷溜進(jìn)地主的驢舍，一邊向驢鞠躬，一邊用樹鞭狠抽驢，反復(fù)如此，直至他遠(yuǎn)遠(yuǎn)鞠躬，驢子就本能地蹦跳起來(lái)，致使有一天，地主又騎驢去收租時(shí)，鄭板橋遠(yuǎn)遠(yuǎn)地頻頻向驢鞠躬，驢子則不停地瞎蹦跳起來(lái)，把地主摔個(gè)鼻青臉腫。一次兩次之后，地主再也不敢騎驢收租了，也宣布人們對(duì)他免禮。這則鄭板橋訓(xùn)驢與巴甫洛夫通過(guò)反復(fù)搖鈴建立狗的唾液分泌的“條件反射”有異曲同工"之妙！學(xué)生從這則小故事中，迅速理解了條件反射建立的重點(diǎn)，解決了本課的難點(diǎn)，又對(duì)鄭板橋的機(jī)智感到佩服。
二，應(yīng)用成語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言，說(shuō)明復(fù)雜的生物現(xiàn)象。
我們稍加推敲，不難發(fā)現(xiàn)，許多常用的成語(yǔ)中包含豐富的生物學(xué)知識(shí)，運(yùn)用在生物教學(xué)中，即豐富了學(xué)生知識(shí)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。恰當(dāng)運(yùn)用。
例：“吐故納新”無(wú)論在講解新陳代謝還是異化作用都是那么貼切、自然：在新陳代謝中可把異化作用類比為“吐故”，同化作用類比為“納新”；在呼吸作用中，把呼出二氧化碳類比為“吐故”、吸入氧氣類比為“納新”?！巴也俑辍痹谡f(shuō)明同種生物為順應(yīng)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的適者生存、不適者淘汰所發(fā)生的種內(nèi)斗爭(zhēng)?！巴分箍省痹谥v解巴甫洛夫的條件反射學(xué)說(shuō)中效果不錯(cuò)。還有萬(wàn)紫千紅、息息相關(guān)等等成語(yǔ)、詞組，只要我們有心積累，善于應(yīng)用，效果不凡。
三，適時(shí)利用漫畫，揭示生物問(wèn)題。
漫畫用簡(jiǎn)單而夸張的手法描繪了生活和時(shí)事，反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在生物教學(xué)中，適時(shí)、適度地應(yīng)用漫畫，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考漫畫的內(nèi)涵，教育效果更為顯著。本人感受最深的是在“生物與環(huán)境”一章中。
利用“女媧補(bǔ)天難”一圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示一個(gè)令人痛心的現(xiàn)實(shí)：在工業(yè)日益發(fā)達(dá)的今天，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，臭氧層被破壞，太陽(yáng)的紫外線入射率大升，地球生物生存受到嚴(yán)重威脅。讓學(xué)生切實(shí)地了解到防治污染、注重環(huán)保的重要性和迫切性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
四，應(yīng)用口決、順口溜獲取一石三鳥之效。
生物學(xué)內(nèi)容主要涉及生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能和生活史，學(xué)生大多無(wú)法親眼所見，知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎。順口溜簡(jiǎn)明扼要、朗朗上口，有很強(qiáng)的概括性。把它用于課堂教學(xué)，即可活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可化難為易、化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提高概括能力。
例如；在講“血液循環(huán)”一章中，心臟的結(jié)構(gòu)特征是本章基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，大部分學(xué)生在有掛圖和模型的基礎(chǔ)上，對(duì)各部分結(jié)構(gòu)名稱及與心臟相連的血管還是容易混淆，于是本人編寫出“兩括加一括，中間一豎過(guò)。兩房疊兩室，左右對(duì)調(diào)坐。心房連靜脈，左肺對(duì)上下。心室連動(dòng)脈，左主右通肺。”然后對(duì)學(xué)生加以說(shuō)明：前兩句是心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖的畫法；三、四句是針對(duì)看中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以提醒，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的看圖觀念；后四句把與各心腔相連的血管交待清楚了。講課時(shí)邊畫簡(jiǎn)畫邊標(biāo)明結(jié)構(gòu)，學(xué)生依照口訣邊畫邊記，所學(xué)內(nèi)容迅速掌握，教學(xué)效果令人滿意。
再如：講蟲媒花時(shí)，編上“鮮艷色彩是一寶，濃郁氣味隨風(fēng)飄，甜甜蜜汁好味道，招蜂引蝶少不了?！边@樣的順口溜以生動(dòng)的言語(yǔ)，活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)者開心、教者輕松的學(xué)習(xí)方法，我們又何樂(lè)不為呢。
總之，教無(wú)定法。但教師精深的專業(yè)知識(shí)，靈活多變的教學(xué)方法，崇高的敬業(yè)精神，都是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，用心積累有關(guān)知識(shí)，不斷鞏固自身的知識(shí)體系，是現(xiàn)代教師必然的發(fā)展方向。