以下是節(jié)選
“訓練就是次數(shù)的重復，老教練帶就是知道次數(shù)重復，相反（球員）基本功非常扎實。訓理所以說我覺得這一點是念還年前至關(guān)重要的。你沒有扎實的停留基本功，那你怎么提升你的看韓技術(shù)？沒有技術(shù)，怎么能把它轉(zhuǎn)化為長的采訪技能？沒有對抗的時候，沒有技術(shù)都不行。知道有對抗的訓理時候，你怎么能夠把球控制住呢？所以說這是念還年前一個很基本的常識和理念?！?/p>
“為什么日本會源源不斷地涌現(xiàn)出非常多的停留優(yōu)秀青少年球員？我覺得這是唯一的解釋，就是看韓日本基層教練水平非常高，從小就把他的采訪基本功、技術(shù)什么的知道都（練得）非常扎實。到了（長）大以后，在高對抗當中，他還能夠保持對球的球感、把控，停球也好，過人也好，在對抗當中他依然能夠保持對球的控制。這和從小扎實的基本功是密不可分的。”
類似的言論，很多退役球員轉(zhuǎn)型的教練員，比如孫繼海等都表達過
這個基本的理念是從：技術(shù)+體能--技能--比賽的條塊化邏輯
這種真的已經(jīng)是20年前的玩意了
而現(xiàn)在的青訓理念是到過來的：從比賽中截取需要/代表性的場景--場景化訓練，以培養(yǎng)球員處理場景能力為核心，核心理念不再是技術(shù)/技能的運用，而是場景會不會處理，簡單說就是會不會踢球，相應的技術(shù)/技能+戰(zhàn)術(shù)，甚至體能訓練，都在場景化訓練中完成
這兩種青訓理念順序的根本差異，會導致訓練目的，科目，結(jié)構(gòu)完全不同
最終培養(yǎng)出來的球員也會有明顯區(qū)別
以下是節(jié)選
“訓練就是次數(shù)的重復，老教練帶就是次數(shù)重復，相反（球員）基本功非常扎實。所以說我覺得這一點是至關(guān)重要的。你沒有扎實的基本功，那你怎么提升你的技術(shù)？沒有技術(shù)，怎么能把它轉(zhuǎn)化為長的技能？沒有對抗的時候，沒有技術(shù)都不行。有對抗的時候，你怎么能夠把球控制住呢？所以說這是一個很基本的常識和理念。”
“為什么日本會源源不斷地涌現(xiàn)出非常多的優(yōu)秀青少年球員？我覺得這是唯一的解釋，就是日本基層教練水平非常高，從小就把他的基本功、技術(shù)什么的都（練得）非常扎實。到了（長）大以后，在高對抗當中，他還能夠保持對球的球感、把控，停球也好，過人也好，在對抗當中他依然能夠保持對球的控制。這和從小扎實的基本功是密不可分的?！?/p>
類似的言論，很多退役球員轉(zhuǎn)型的教練員，比如孫繼海等都表達過
這個基本的理念是從：技術(shù)+體能--技能--比賽的條塊化邏輯
這種真的已經(jīng)是20年前的玩意了
而現(xiàn)在的青訓理念是到過來的：從比賽中截取需要/代表性的場景--場景化訓練，以培養(yǎng)球員處理場景能力為核心，核心理念不再是技術(shù)/技能的運用，而是場景會不會處理，簡單說就是會不會踢球，相應的技術(shù)/技能+戰(zhàn)術(shù)，甚至體能訓練，都在場景化訓練中完成
這兩種青訓理念順序的根本差異，會導致訓練目的，科目，結(jié)構(gòu)完全不同
最終培養(yǎng)出來的球員也會有明顯區(qū)別
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