其 他 回 答共2條
1樓
2012年小學(xué)六年級(jí)綜合素質(zhì)抽測(cè)數(shù)學(xué)分析
2012年 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 試 卷 分 析
一、試題命制思路
2012年小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)試題的命制工作，是以現(xiàn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為內(nèi)容，結(jié)合我區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)際，遵照命題的科學(xué)性、合理性、準(zhǔn)確性的原則，將小學(xué)階段的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，對(duì)學(xué)生做了一次全面檢測(cè)，并按照各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)教材中所占的比重設(shè)置相應(yīng)的分值?？傮w來(lái)講，這份試卷既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又注重對(duì)學(xué)生基本技能的測(cè)評(píng)；既切合課改的實(shí)際，又符合教育發(fā)展規(guī)律，既考量了學(xué)生解決問(wèn)題的顯性能力，又觸及到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因而，較為真實(shí)地反映了我區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)水平和能力層次。
1．試題類型
本試卷題量適中，題型涉及計(jì)算、填空、選擇、實(shí)踐探索、解決問(wèn)題五大類，總分值是50分；其中每一種類型的題目基本按照由易到難的順序進(jìn)行編排。這樣編排既關(guān)注了學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生答題的興趣，增強(qiáng)了自信心。
2．試題特點(diǎn)
（1）注重考查與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
如：江都到揚(yáng)州之間的公路長(zhǎng)15千米，一輛汽車平均每小時(shí)所行的路程和所用的時(shí)間（
）。
A. 成正比例 B. 成反比例 C. 不成比例
（2）注重考查學(xué)生的空間觀念與統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
如：下面（ ）號(hào)圖形從前面、上面、左面看到的形狀都是三個(gè)正方形。
又如：小華等三名同學(xué)為了參加跳繩比賽，提前一個(gè)月就開(kāi)始練習(xí)。下圖是他們練習(xí)前后成績(jī)比較。
（3）初步考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如：某涂料廠使用的一種圓柱形涂料桶，底面直徑是6分米，高是6分米。
（1）廠方在這種涂料桶的整個(gè)側(cè)面貼上商標(biāo)紙，商標(biāo)紙的面積是多少平方分米？（接頭處忽略不計(jì)）
（4）注重對(duì)學(xué)生抽象概括能力的考查。
如：貝貝編制了一個(gè)運(yùn)算程序，晶晶輸入“1”，屏幕上顯示的數(shù)是“4”；歡歡輸入“2”屏幕上顯示的數(shù)是“7”；迎迎輸入“3”，屏幕上顯示的數(shù)是“10” …… 貝貝編制的運(yùn)算程序用字母公式表示是（ ）。
二、學(xué)生答題情況分析
1．在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不能根據(jù)實(shí)際情況作出正確的選擇和判斷。
如：如果每升涂料重1.1千克，這種涂料桶最多能裝涂料多少千克？（得數(shù)保留整數(shù)）
2．學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力還相對(duì)較弱。
三、反思及措施
1．本次考試的總體情況反映，學(xué)生傳統(tǒng)意義上的雙基掌握較好，但對(duì)體現(xiàn)新課標(biāo)理念的考查學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的題目不適應(yīng)。這從一定意義上反映出老師的教學(xué)觀念有待進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。所以建議老師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，教學(xué)要把知識(shí)教活，平時(shí)在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)一些旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的題目訓(xùn)練學(xué)生思維。
2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和靈活應(yīng)用策略的能力培養(yǎng)。卷面中免不了的低級(jí)錯(cuò)誤不是臨考時(shí)想控制就控制，平時(shí)我們的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)的非智力因素，需要我們一直關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)?，F(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。教師一方面要精選、精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。我們?cè)诜矫嬉訌?qiáng)教學(xué)。
4．加強(qiáng)對(duì)各層次學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。從考試情況來(lái)看，各校之間的差距還是存在的，優(yōu)秀率相差10個(gè)百分點(diǎn)，均分相差近10分。薄弱學(xué)校要開(kāi)展有效的教學(xué)研討活動(dòng)，更多地關(guān)注畢業(yè)班實(shí)際教學(xué)，做好必要的跟蹤和監(jiān)測(cè)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通，心理上的引導(dǎo)，面向全體學(xué)生，給予學(xué)困生更多的輔導(dǎo)和關(guān)心，同時(shí)注重家校之間的溝通共建，形成教育合力。
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|列兵
