AI教學(xué)系統(tǒng)隨著前幾年的事件的突發(fā)，使得我們有機(jī)會(huì)大范圍嘗試新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育行業(yè)帶來(lái)的改變和提升，而這一輪突擊應(yīng)用中暴露的種種問(wèn)題又在不斷的提醒我們，在教育這一有著幾千年發(fā)展歷程的傳統(tǒng)行業(yè)，任何科技和新技術(shù)的賦能都應(yīng)該遵循以教育為本，為教育服務(wù)的原則。我們希望通過(guò)技術(shù)的手段為學(xué)生梳理知識(shí)，個(gè)性推題，我們更樂(lè)于見(jiàn)到斑馬AI課這種企業(yè)通過(guò)技術(shù)的手段的感知教育對(duì)象個(gè)體“千人千面”的細(xì)微差別，并通教學(xué)內(nèi)容提升教育對(duì)象的整體素養(yǎng)，因?yàn)榻逃膬?nèi)容是教人如何好好做一個(gè)人，這才是教育寶貴的東西。

傳統(tǒng)閱讀往往以“文本單向輸入”為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)自身理解能力和外部指導(dǎo)的及時(shí)性。AI伴讀通過(guò)動(dòng)態(tài)適配與實(shí)時(shí)反饋，推動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景向“人機(jī)協(xié)同的主動(dòng)建構(gòu)”轉(zhuǎn)型：?個(gè)性化內(nèi)容推薦：基于學(xué)生的閱讀歷史、認(rèn)知水平（如詞匯量、邏輯復(fù)雜度理解能力）、興趣標(biāo)簽（如文學(xué)、科學(xué)、歷史），AI可精細(xì)推薦匹配的文本（如難度分級(jí)的英文原著、跨學(xué)科融合的科普讀物），避免“一刀切”的教材限制。例如，系統(tǒng)可通過(guò)分析學(xué)生在閱讀《哈利·波特》時(shí)的停留時(shí)長(zhǎng)、提問(wèn)頻率，判斷其對(duì)奇幻文學(xué)的興趣強(qiáng)度，進(jìn)而推薦《納尼亞傳奇》或《魔戒》等延伸作品。?深度理解輔助：面對(duì)復(fù)雜文本（如古文、哲學(xué)著作），AI可通過(guò)語(yǔ)義解析、背景知識(shí)圖譜構(gòu)建，實(shí)時(shí)標(biāo)注關(guān)鍵信息（如人物關(guān)系、歷史事件脈絡(luò)）、解釋隱喻或生僻概念（如《紅樓夢(mèng)》中的“金陵十二釵”判詞），甚至生成可視化的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生突破理解障礙。?批判性思維訓(xùn)練：AI可模擬“對(duì)話(huà)式思辨”，通過(guò)追問(wèn)（如“你認(rèn)為主人公的選擇反映了怎樣的價(jià)值觀(guān)？”）、觀(guān)點(diǎn)對(duì)比（如“對(duì)比《爭(zhēng)斗與和平》中安德烈與皮埃爾的成長(zhǎng)路徑”）等方式，引導(dǎo)學(xué)生從“信息接收”轉(zhuǎn)向“觀(guān)點(diǎn)輸出”，培養(yǎng)分析、推理和表達(dá)能力。